Artikel 1
Aspects of Children's
Mathematics Anxiety
Oleh: Karen Newstead (1998)
Ulasan dan kritikan:
Daripada kajian yang telah dijalankan, didapati kebimbangan Matematik dalam
kalangan pelajar bermula dari peringkat awal zaman kanak-kanak. Arnold et. Al
di dalam Eugene (2010) juga menyatakan kebanyakan kanak-kanak mempunyai sikap
negatif terhadap Matematik. Maka, adalah penting untuk mengatasi masalah
kebimbangan Matematik dalam kalangan murid dari peringkat awal.
Selain itu, kebimbangan matematik juga bekait rapat dengan kaedah pengajaran
dan pembelajaran dalam kelas. Dapatan kajian menunjukkan bahawa guru yang
menggunakan kaedah alternatif, khususnya kaedah ‘CAN’, dapat mengurangkan
kebimbangan Matematik dalam kalangan murid jika dibandingkan dengan guru yang
menggunakan kaedah tradisional yakni ‘chalk and talk’
Berdasarkan
kajian yang dijalankan oleh Oxford and Vordick dalam Hasbee et al.
(2009), faktor kaedah pengajaran dan pembelajaran menyumbang kepada kebimbangan
Matematik dalam kalangan murid sekolah rendah. Guru yang menekankan kaedah
penghafalan formula, kaedah latih tubi dan kaedah tradisional dalam pengajaran
menyumbang kepada kebimbangan Matematik. Pada hemat saya, selain kaedah
pengajaran dan pembelajaran, guru juga perlu meningkatkan keyakinan murid dalamkebolehan Matematik.
Bak
kata pepatah, “rentuh buluh biarlah dari rebungnya”. Maka, kebimbangan
Matematik dalam kalangan murid harus dikekangi dari zaman kanak-kanak lagi.
Artikel 2
Math
Anxiety In Elementary And Secondary School Students
Oleh: Allan Wigfield &
Judith L. Meece
Ulasan dan kritikan:
Hasil
dapatan kajian terhadap kebimbangan Matematik dalam kalangan murid di sekolah
rendah dan pelajar di sekolah menengah menunjukkan bahawa terdapat dua aspek
yang perlu dititikberatkan, yakni aspek kognitif dan aspek afektif.
Jika
kita meneliti dari aspek kognitif, didapati murid di sekolah rendah mempunyai
kebimbangan Matematik yang sama dengan pelajar di sekolah menengah. Dalam
pada itu, didapati kebimbangan murid untuk mendapat pencapaian yang rendah
dalam Matematik akan meningkatkan tahap kebimbangan Matematik mereka. Maka, guru seyogianya mempunyai kesedaran terhadap sikap murid dalam kelas agar dapat
memberikan pengaruh yang baik terhadap perspektif mereka dalam Matematik.
Dari
segi afektif pula, didapati umur tidak memberi kesan terhadap tahap kebimbangan Matematik namun begitu ia berbeza dengan jantina. Didapati murid perempuan
memberikan reaksi negatif afektif terhadap Matematik berbanding lelaki. Kajian
yang dijalankan oleh Lafferty (1996) yang menyatakan murid perempuan mempunyai
tahap kebimbangan Matematik yang lebih tinggi. Hal ini demikiran kerana murid
perempuan kurang selesa semasa melibatkan diri dalam pengajaran dan
pembelajaran kerana tidak ingin menunjukkan kesilapan. Justeru, murid perempuan
mempunyai tahap kebimbangan Matematik yang lebih tinggi jika dibandingkan
dengan murid lelaki.
Tuntasnya,
kebimbangan Matematik boleh dibahagikan kepada beberapa aspek, Kesemua komponen
memberi kesan kepada persepsi murid,penghargaan terhadap Matematik, dan
prestasi mereka dalam Matematik. Oleh itu, guru seyogianya sedar akan komponen
tersebut dan cuba sedaya upaya untuk membantu murid dalam mengatasi
masalah-masalah Matematik.
